挖掘思想品德教学中生命安全知识强
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初中思想品德教材在编排上，充分凸显课程标准的地位和价值，在坚持核心价值导向的同时强调“以人为本，回归学生生活，从学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我、我与他人、我与国家和社会”的关系而设计。在初中思想品德教材中，与生命安全教育相关的内容很多，是实施生命安全教育的主要学科。思品教师要在教学生不断深层次挖掘生命安全知识点，强化学生的生命安全教育。
一、在心理健康教育与交往品德教育中渗透生命安全教育。
生活中，学生对于生命历程中的困难、曲折、灾难等，往往缺乏必要的应对心里准备。生命历程中的意外事件，他们可能缺乏恰当的应对能力。
片面追求升学率，使一些学生成了学习的机器，个别心理脆弱的孩子可能因此产生活没意思的想法；因为学生人际关系及情感原因，可能导致心理障碍并由此发生意外事件；单亲家庭引发的社会矛盾层出不穷，他们的孩子其生命意识的淡薄、生命力的脆弱已成为了一种社会问题。为什么年轻的生命如此脆弱？这不仅有心理偏差方面的原因，也有人际交往中缺乏沟通的问题。思想品德教材，有大量适于心理教育和交往品德教育方面的内容。
心理健康教育的内容是以“成长中的我”为主题，体现以下方面：“珍爱生命、坚强意志、自尊自信、调控情绪、正确对待学习压力、克服考试焦虑等”这些内容从心理健康的角度，培养学生适应社会生活的心理承受能力，体现了珍爱生命、尊重生命的教育，不仅要学生尊重自我，更要尊重社会与他人；引导学生正确面对挫折，正确面对压力和正确对待成功，以更好的融入社会和适应现代社会生活。人教版七年级上册第三课第三框珍爱我们的生命一课，从“永不放弃生命的希望”、“肯定生命，尊重生命”和“延伸生命的价值”三个方面展开讲解，使学生认识到当自己的生命遇到挫折或受到威胁时不轻言放弃，决不轻生，不丧失生的希望；当他人的生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。
交往品德教育的内容主要以“我与他人、我与集体”为主题，主要包括以下内容：“沟通、平等、尊重、宽容、团结、合作、竞争、诚信”等。人际交往能力差，无法与他人沟通，无法融入社会，也是不少中学生产生心理障碍，导致行为失控的重要原因。教材中有关“交往品德”的内容是对学生进行生命安全教育的重要素材。
二、在法律知识教育和人身安全教育中渗透生命安全教育。
对学生进行法制教育和安全教育是“生命教育”的重要载体。有法生命和生存才会有保障。法律知识教育内容围绕“我与社会”的主题，主要包括以下内容：“保护青少年的健康成长、抵制不良诱惑、学会自我保护、保护自己和他人的生命健康权、维护自己的消费权益等”
对学生进行法律常识的教育，增强自我保护意识和安全意识，提高自我保护能力；逐步培养学生学会运用法律武器维护国家安全、利益和公民合法权益，增强学生依法同违法犯罪现象作斗争的能力；使学生主动学法、知法、懂法、守法、用法，切实维护自己的合法权利。
三、在国情国策教育和责任使命教育中渗透生命安全教育。
国情国策教育和责任使命教育围绕“我与国家”的主题，主要是培养学生的社会责任意识和使命意识，在承担社会责任中体现生命的意义。只有正确认识国情、了解国策，才能明白自己的责任和使命。因此，通过对学生进行国情教育，培养学生不仅要关注自己，更加要关注社会，关注国家，做到尊重他人与社会，敬畏自然与生命，热心公益，服务社会，胸怀天下。
通过对国情的了解和学习，既要看到我国改革开放所取得的成就，也要了解我国目前所面临的人口问题、资源问题、环境问题和发展问题，认识我国在国际上的地位和同发达国家的差距。增强民族自豪感、社会责任感、危机感，自觉把祖国的前途命运、人类的幸福与个人的前途、命运联系起来，在为社会为国家的奉献中体现自身生命的价值。
总之，只要我们善于挖掘生命教育因素，适时地在课堂上开展教育，就会促进学生生命安全意义的形成，达到思想品德课的对学生实施生命安全教育的目的。
初中思想品德教材在编排上，充分凸显课程标准的地位和价值，在坚持核心价值导向的同时强调“以人为本，回归学生生活，从学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我、我与他人、我与国家和社会”的关系而设计。在初中思想品德教材中，与生命安全教育相关的内容很多，是实施生命安全教育的主要学科。思品教师要在教学生不断深层次挖掘生命安全知识点，强化学生的生命安全教育。
一、在心理健康教育与交往品德教育中渗透生命安全教育。
生活中，学生对于生命历程中的困难、曲折、灾难等，往往缺乏必要的应对心里准备。生命历程中的意外事件，他们可能缺乏恰当的应对能力。
片面追求升学率，使一些学生成了学习的机器，个别心理脆弱的孩子可能因此产生活没意思的想法；因为学生人际关系及情感原因，可能导致心理障碍并由此发生意外事件；单亲家庭引发的社会矛盾层出不穷，他们的孩子其生命意识的淡薄、生命力的脆弱已成为了一种社会问题。为什么年轻的生命如此脆弱？这不仅有心理偏差方面的原因，也有人际交往中缺乏沟通的问题。思想品德教材，有大量适于心理教育和交往品德教育方面的内容。
心理健康教育的内容是以“成长中的我”为主题，体现以下方面：“珍爱生命、坚强意志、自尊自信、调控情绪、正确对待学习压力、克服考试焦虑等”这些内容从心理健康的角度，培养学生适应社会生活的心理承受能力，体现了珍爱生命、尊重生命的教育，不仅要学生尊重自我，更要尊重社会与他人；引导学生正确面对挫折，正确面对压力和正确对待成功，以更好的融入社会和适应现代社会生活。人教版七年级上册第三课第三框珍爱我们的生命一课，从“永不放弃生命的希望”、“肯定生命，尊重生命”和“延伸生命的价值”三个方面展开讲解，使学生认识到当自己的生命遇到挫折或受到威胁时不轻言放弃，决不轻生，不丧失生的希望；当他人的生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。
交往品德教育的内容主要以“我与他人、我与集体”为主题，主要包括以下内容：“沟通、平等、尊重、宽容、团结、合作、竞争、诚信”等。人际交往能力差，无法与他人沟通，无法融入社会，也是不少中学生产生心理障碍，导致行为失控的重要原因。教材中有关“交往品德”的内容是对学生进行生命安全教育的重要素材。
二、在法律知识教育和人身安全教育中渗透生命安全教育。
对学生进行法制教育和安全教育是“生命教育”的重要载体。有法生命和生存才会有保障。法律知识教育内容围绕“我与社会”的主题，主要包括以下内容：“保护青少年的健康成长、抵制不良诱惑、学会自我保护、保护自己和他人的生命健康权、维护自己的消费权益等”
对学生进行法律常识的教育，增强自我保护意识和安全意识，提高自我保护能力；逐步培养学生学会运用法律武器维护国家安全、利益和公民合法权益，增强学生依法同违法犯罪现象作斗争的能力；使学生主动学法、知法、懂法、守法、用法，切实维护自己的合法权利。
三、在国情国策教育和责任使命教育中渗透生命安全教育。
国情国策教育和责任使命教育围绕“我与国家”的主题，主要是培养学生的社会责任意识和使命意识，在承担社会责任中体现生命的意义。只有正确认识国情、了解国策，才能明白自己的责任和使命。因此，通过对学生进行国情教育，培养学生不仅要关注自己，更加要关注社会，关注国家，做到尊重他人与社会，敬畏自然与生命，热心公益，服务社会，胸怀天下。
通过对国情的了解和学习，既要看到我国改革开放所取得的成就，也要了解我国目前所面临的人口问题、资源问题、环境问题和发展问题，认识我国在国际上的地位和同发达国家的差距。增强民族自豪感、社会责任感、危机感，自觉把祖国的前途命运、人类的幸福与个人的前途、命运联系起来，在为社会为国家的奉献中体现自身生命的价值。
总之，只要我们善于挖掘生命教育因素，适时地在课堂上开展教育，就会促进学生生命安全意义的形成，达到思想品德课的对学生实施生命安全教育的目的。